十几年前笔者还在读小学的时候，那时学校的管理机制并不完善，老师还是班级里的绝对权威者。班上老师对学生的管教处于一个极端状态，打骂时常有之，甚至存在个别老师逼学生下跪、摁住学生头往墙上撞。不过到了现在，老师与学生的关系似乎又走向另一个极端。
据《北京青年报》报道，近几年随着国家加大对教师行业的监管力度，不实的扩大化举报也随之出现。一些家长与学生对老师的举报越来越捕风捉影，缺乏事实基础。有老师因为晚三个小时回复家长信息或者作业布置得“太少”而被举报;因为穿了一条裙子，一位老师被学生妈妈投诉“穿得妖里妖气，不像正经人”;还有一位老师，入职第二天就被家长举报没有经验、带不好班……
回复消息过晚、作业布置太少、入职时间短……对于这些举报理由，即使站在旁观人的角度来看，都不得不承认实在是过于荒谬，更遑论那些被举报的老师。当下，老师这一职业群体越发地被吹毛求疵，甚至污名化，一些老师俨然已成为家长、学校、老师这一关系中的弱势群体。面对这一趋势，有必要把保护教师的合法权益提上媒介议程。
从家长对老师的举报这一事实来看，其中主要涉及到两个方面的问题。
其一，这种举报究竟是建立在情感基础上对孩子的溺爱，老师的偏见，还是建立在事实基础上对老师品行，或是工作的监督?正如《北京青年报》所写，一些家长之所以举报老师，不过是因为她们拒绝了自己或是孩子的某些请求。如果仅是不答应这些与课堂无关的蒜皮小事老师就因此“获罪”，这未免过于荒唐。
并且，师德不端是严肃的纪律问题，那么举报师德不端也应该是严肃的。家长在举报过程中，至少应该拿出一些能够支撑其举报理由的证据，比如当事老师的一些出格言行，而不是随心所欲的，处于情绪化的宣泄。一旦家长对老师的举报演化为一种“看不顺眼”的攻击，这不仅为学校处理这方面的工作徒添负担，更限制了许多一线老师的正常工作开展。就像报道中一位从教二十多年的副校长所言，扩大化的举报能占到他处理的举报事务的一半以上。而这背后的隐忧在于，很多老师现在连正常的批评都不敢履行，他说，“跪着的老师，真的教不出站着的学生”。长此以往，教育的希望在哪里?
其二，学校和教育行政管理部门在面对家长的举报时，有没有充分尊重客观事实的定力?许多老师之所以会沦为弱势群体，很多时候不在于家长的不实举报，而在于学校领导的息事宁人。迫于家长的舆论压力以及对学校名誉的“维护”，不去追究客观事实，而是简单地去处理那些被举报的老师。
比起一些家长对老师的恶意、扩大化举报，学校不经核查就对老师进行批评、处罚更令人寒心。就如同一些老师所抱怨的那样，不管事情是对是错，学校领导总是让其先往自己身上找原因。在这样一种由家长构建，学校有意或无意纵容的工作氛围下，躺平成为很多老师的选择。
教育事业事关国家发展大计，而老师是其中最重要的一环。因此，在关心学生的身心成长之际，也有必要注重保护老师们的合法权益。那么，具体该如何保护这些深陷举报泥潭的老师们?
8月31日，在教育部召开的新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群表示，要对教师的不实举报及时澄清，公开正名;对恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师的蹭流量行为坚决回击，维护教师的合法权益。
这番言论其实已经为如何保护教师的正当权益提供了基本遵循。涉事学校在面对那些针对教师的举报时，应该第一时间介入调查，并对不实举报进行澄清，还当事老师一份公道，并对他们给予安慰与支持。对那些恶意举报的家长，情节较轻的，可以在微信群作出批评;对那些情节严重、对老师名誉造成严重影响的，可以适当追究法律责任，切实维护老师的合法权益。
说到底，老师作为一种特殊职业，身上肩负着教书育人这一重要的社会职责。一些家长在对他们的工作进行监督之际，也要学会给他们“松绑”，别让这种不实的、恶意的举报，浇灭他们的教书热情。