专家观点
优秀班主任标准急需教育价值再造
“体育老师当班主任”风波引发了一个教育问题——究竟什么样的教师可以当班主任？这本质上是一个教育价值问题，即新时代我国教师以及班主任的专业标准应该如何完善和价值再造？对此，我认为，需要深究其背后蕴含的教育价值取向，特别是教师评价标准问题。
首先需要明确，班主任究竟是一个什么样的工作岗位？国内外的教育实践表明，在班级授课制条件下，学生群体的学习、生活和身心健康发展，需要一个代表学校进行全权负责的主管老师。这个老师除了正常上课以外，还要负责学生的身心健康与安全、班级管理、班集体建设、家校沟通、班队会、主题教育活动、个别辅导等工作，任务繁重而神圣。这样的老师在中国就叫班主任。这是中国特色的学校班集体建设经验，值得发展和完善。在导师制日益盛行的今天，班主任的传统优势不可削弱。
其次需要澄清，哪些教师可以承担班主任工作？我国教育政策并没有明确规定什么学科类型的教师不可以担任班主任，也没有规定什么学科类别的教师应该优先担任班主任。只要师德良好，有教育责任心，有一定班级管理能力和家校沟通能力，有管理热情，具备必要的专业资质和学科教学能力，就可以承担班主任工作。从这个角度而言，体育教师担任班主任并无问题。
第三需要探讨，什么学科类型的教师更适合担任班主任？班主任独特的管理责任和教育话语权，使其在学生成长中发挥着非常重要的作用。在应试教育的负面影响还根深蒂固背景下，学校选择班主任是非常慎重的，往往把语文、数学、外语、物理、化学等传统主科教师安排到班主任岗位。这些教师的学科专业优势往往转化为班主任工作的管理优势和学生健康成长的助推剂。这一点无可厚非。特别对于中学学科难度加大、竞争压力加大的现实，以上传统做法也是无奈。但是，班主任是否称职，是否优秀，学科类型并不是充分必要条件。副科教师同样具有自身独特优势，这些教师学科教学和考试压力小，教育自由度大，参与班级管理时间充分，立德树人的工作会同样精彩。
第四需要预判，体育教师担任班主任是否更好？德智体美劳全面发展是党的教育方针，五育并举是孩子身心健康发展的需要。但应试教育的长期干扰，使中小学智育过重而其它方面相对滞后问题犹存。“强健其体魄，高尚其精神”，将成为新时代中国教育发展的最强音。面对儿童青少年群体身心发展韧性、刚性明显不足的困境，鼓励更多高素质的体育教师担任班主任，强化体育，为教育注入更多阳刚之气，应该是孩子们的福音，应该得到更多家长的喝彩！那种以简单的分数评价学校、老师和孩子的错误做法，应该摒弃了！
总之，各学科教师都可以担任班主任工作，体育等副科教师担任班主任，将丰富和优化育人队伍结构。但要成为一名优秀的班主任，都需要不断学习和实践锤炼，需要用正确的价值观、良好师德、班集体管理成绩和专业智慧赢得家长、学生的信任。
